Offrir une éducation à la santé sexuelle inclusive

Dans les documents Promouvoir la santé des élèves à l’élémentaire et Promouvoir la santé des élèves au secondaire, le ministère de l’Éducation présente de nombreuses recommandations et stratégies pédagogiques pour l’enseignement en matière de santé et de bien-être.   

Voici un aperçu de certaines recommandations générales du ministère de l’Éducation :

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Planification  

• Répartir les périodes d’éducation à la santé sexuelle tout au long de l’année

• Collaborer entre collègues pour compléter l’information abordée dans d’autres cours

• Si possible, prévoir l’enseignement avant une pause (récréation ou repas du midi) afin de donner la possibilité de parler aux élèves en privé au besoin

• Prévisionner les vidéos et vérifier les ressources avant de les montrer aux élèves

• Envoyer une lettre aux familles expliquant le programme et les sujets qui seront abordés (modèle de lettre à la page 57 du document Promouvoir la santé des élèves) 

• Fournir aux familles des ressources complémentaires et des informations précises quant aux services disponibles dans la communauté 

• Échanger avec les parents qui ont des questions ou des préoccupations et se référer au document Alternative Delivery in the Physical and Health Education Curricula au besoin 

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Pratiques en classe  

• Utiliser un langage inclusif et épicène

• Écarter tout jugement de valeurs ou croyances personnelles à l’égard de la sexualité 

• Intégrer la notion de consentement au quotidien dans tous les aspects de la vie et toutes les interactions (culture du consentement)

• Prévenir les élèves des sujets (potentiellement sensibles) qui seront abordés  

• Enseigner tout le contenu à l’ensemble des élèves

• Porter attention aux réactions des élèves pendant les leçons 

• Encourager les élèves à poser leurs questions  

• Mettre à la disposition de la classe une boîte à questions anonymes  

• S’assurer de bien répondre aux questions (ex : valider notre compréhension, s’informer à l’externe au besoin et revenir avec des informations justes) 

• Informer les élèves des services disponibles dans la communauté, indiquer les coordonnées et comment s’y rendre selon le moyen de transport

• Outiller les élèves à différencier les sources d’information faibles des sources douteuses

• Montrer des techniques d’assertivité (ex : se pratiquer à dire non d’une voix ferme) 

• Encourager les élèves à signaler toute situation inconfortable ou inacceptable à des adultes de confiance 

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Éléments à considérer 

• Tenir compte de la diversité parmi les élèves et adapter l’enseignement en conséquence 

• Se rappeler que certains sujets peuvent déclencher une réaction chez des élèves ayant vécu un traumatisme (voir : Les pratiques sensibles aux traumatismes)  

• Savoir que la ligne est parfois mince entre informer les élèves des dangers et leur faire peur 

• Éviter les campagnes de prévention alarmistes qui emploient des images crues et qui peuvent être potentiellement traumatiques pour certaines personnes

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Réponse aux situations délicates   

• Prendre le temps d’écouter l’élève en privé et se montrer empathique 

• Croire l’élève qui révèle des informations et ne pas minimiser ses soucis 

• Clarifier les propos de l’élève pour évaluer s’ils méritent d’être signalés

• Éviter de tirer des conclusions hâtives ou d’interroger l’élève (respecter son rôle) 

• Dire à l’élève qu’on souhaite l’aider, tout en évitant de faire certaines promesses  

• Consigner les détails par écrit  

• Respecter le devoir de signalement

Toute personne qui a des raisons de croire qu’un enfant a subi de la négligence et/ou de la maltraitance a le devoir de signaler la situation au MCFD : Reporting Child Abuse in BC 

En cas de doute quant à la situation d’élèves, veuillez vous référer à la personne responsable du counselling ou à la direction de l’école.